非英語系國家的研究者在面對以英文寫作時，常因必須同時兼顧內容與英語表達，因認知負荷過大而增加難度，更會使學生因作業難度過高而逃避寫作。本課程依據心理學有關「技巧獲得」以及「認知負荷對學習影響」的研究，強調適性與「作中學」 （learning by doing）原則，與本系先前客座教授Arthur Woodward(UCLA榮譽教授)合作設計一學期的英文學術寫作基礎課程，以期協助本系研究生提升基礎英文科學寫作能力。內容包括一系列刻意設計的累進式課堂練習（deliberate practice），具備以下特色：a) 區分寫作模式與編輯模式（writer vs. editor mode），發展策略讓學生養成寫草稿時不同時編輯英文的習慣，降低寫作時認知負荷; b) 英文專業編輯每週即時回饋，降低學生英文負擔，並藉由即時回饋學習英文; c) 寫作練習主題每週不同，與學習或心理專業相關，以提高動機; d) 採用分散式學習技巧，逐週提示與熟練基礎寫作技巧或原則，避免過量; e)強調以讀者為中心(reader-centered)的思考方式。